TUGAS
SUBJECT
SPESIFIC PEDAGOGI
Nama : Ahmad TrianAzhari
NIM : 342013146
Smester : 5
Kelas : D
DosenPengasuh 1 : Dr.SalehHidayat, M.Si
DosenPengasuh 2 : Erie Agusta,
M.Pd
Program
StudiFakultasKeguruandanIlmuPendidikanBiologi
UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH PALEMBANG
2015
A.
Analisis siwa
Analis siswa pada kelas X SMA NEGERI 22 Palembang kategori berkemampuan
Analis siswa pada kelas X SMA NEGERI 22 Palembang kategori berkemampuan
B.
Analisis Kurikulum (Curriculum Analysis)
Nama Sekolah :
SMA NEGERI 22 Palembang
Kelas : X
Semester :
2 (Genap)
Materi Pokok :
Pencemaran Lingkungan Air
Tabel 1. Hasil Analisis Kurikulum Pada Materi Pencemaran
Lingkungan Air
|
NO
|
Analisis
|
Hasil
|
|
1.
|
Kompetisi Inti
|
3.10 Memahami,
menerapkan, menganalisisperubahan faktual, konseptual, prosedural bedasarkan
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4.10Mengolah,
menalar, dan, menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
|
|
2.
|
Kompetisi Dasar
|
3.10 Menganalisis data
perubahanlingkungandandampakdariperubahanperubahantersebutbagikehidupan
.
4.10Memecahkanmasalahlingkungandengan
membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan
.
|
|
3.
|
Indikator
|
a.
KD 3.10
1. Siswa dapat melakukan penangulangan pencemaran lingkungan air..
2.
Siswa dapat Menjelaskansumber-sumberpencemaran
air.
b. KD 4.10
1. Siswa dapat mencari dan menulis akibat pencemaran lingkungan air.
2. Siswa dapat menyajikan data banyaknya kerusakan sumber air .
|
|
4.
|
Pokok Bahasan/permasalahan
(subjeck)
|
Pencemaran lingkungan air
|
C.
Analisi Konsep
Tabel 2. Analisis Konsep Pada Materi Pencemaran
Lingkungan Air
|
NO
|
Analisis
|
Hasil
|
|
1
|
Fakta-fakta
|
a.
Peristiwapencemaran air olehlimbahmerkuri di TelukMinamata,
Jepangtelahmenewaskansekitar 1.800 jiwaselamaperioder 30 tahun. Hal
serupapernahterjadi di Danau Ontario, Kanadapadatahun 1970,
tetapihanyamencemariikandan biota danau.
b.
Setiaphari, diperkirakanbahwa 50-100 spesies flora dan fauna dilautakanpunahsebagaiakibatdaricampurtanganmanusia.
c.
Pencemaran airumumnyaterjadiolehtingkahlakumanusiasepertiolehzat-zatdetergen,
asapbelerangdanzat-zatkimiasebagai sis
pembuanganpabrik-pabrikkimiaatauindustri.
d.
Banyak sumber air di indonesia tidaklayakuntukdikonsumsimakhlukhidup,
terutamamansia.
e.
Pertumbuhanpendudukdunia, terutama di Indonesia yang
kianmeningkatmemberikankontribusisampahsetiap hari, sungai
dan laut sebagai tempat pembuangan sampah.
|
|
2
|
Konsep
|
1. Pengertian pencemaran lingkungan Air
2. Penaggulangan Pencemaran Air yaitu:
1.
Kurangipenggunaandetergen. Sebisamungkinpilihlahdetergen yang
ramahlingkungandandapatterurai di alamsecaracepat.
2.
Janganmembuangsampahrumahtangga di sungai/danau.
Kelolasampahrumahtanggadenganbaikdanusahakanmenanampohon di
pinggiransungai/danau.
3.
Mengoptimalkanpelaksanaanrehabilitasilahankritis yang
bertujuanuntukmeningkatkankonservasi air bawahtanah
3.
Teori Pencemaran Air meliputi
:
1. TeoriAntroposentris
2. Teori Non-antroposentris
3. TeoriCampuran (mixed)
4. Penyebab pencemaran lingkungan Air :
2.
Penggunaanbahanpeledakuntukmenangkapikan
3.
Industrimembuangberbagaimacampolutankedalam
air limbahnyasepertilogamberat,
toksinorganik,
minyak,
nutriendanpadatan. Air limbahtersebutmemilikiefektermal, terutama yang
dikeluarkanolehpembangkitlistrik,
yang dapatjugamengurangioksigendalam air.
5. Peranan chordata dalam kehidupan.
1.
Sebagai bahan makanan
2.
Sebagai obat-obatan dan kesehatan
3.
Dapat dijadikan hama dalam pertanian
4.
Pengembangan teknologi
5.
Sebagai bahan sandang
|
|
3
|
Teori
|
a.
Teori-teoritentangpencemaran
lingkungan air yaitu:
1.
TeoriAntroposentris
2.
Teori Non-antroposentris
3. TeoriCampuran (mixed)
|
D.
Peta Konsep
 |
|||
 |
|||
E.
Analisis Model Pembelajaran
Tabel
4. Analisis Model Pembelajaran
|
Analisis Karakteristik Materi
|
Analisis Indikator Kompetensi yang akan Dicapai
|
Analisis karakteristik Model
|
|
1. Pencemaran airadalahsuatuperubahankeadaan
di suatutempatpenampungan air sepertidanau,
sungai,
lautandanair
tanahakibataktivitasmanusia.
2. Telahdikatakanbahwapousi air
adalahpenyebabterkemuka di duniauntukkematiandanpenyakit,
dantercatatataskematianlebihdari 14.000 orang setiapharinya. Diperkirakan 700
juta orang India tidakmemilikiakseske toilet, dan 1.000 anak-anak India
meninggalkarenapenyakitdiaresetiaphari. Sekitar 90%
darikota-kotaCinamenderitapolusi air hinggatingkatantertent],
danhampir 500 juta orang tidakmemilikiaksesterhadap air minum yang aman.
3. Akibat
Pencemaran :
1.
Dapatmenyebabkanbanji
2.
Kekurangansumber air
3.
DapatmerusakEkosistemAir
4.
KerugianuntukNelayan
|
KD 3.10
1.
Siswa dapat melakukan
penangulangan pencemaran lingkungan air.
2.
Siswa dapat Menjelaskansumber-sumberpencemaran
air.
KD 4.10
1.
Siswa dapat mencari dan
menulis akibat pencemaran lingkungan air.
2.
Siswa dapat menyajikan data
banyaknya kerusakan sumber air .
|
Model
pembelajaran Discovery :
1.
Siswa terlibat aktif
2.
Kegiatan diskusi kelompok dan
persentasi.
|
F.
Tahap Perancangan
Tabel
5. Hasil Penentuan Jenis Perangkat Pembelajaran
|
NO
|
Jenis Perangkat
Pembelajaran
|
Spesifikasi
|
|
1.
|
RPP
|
1.
Kegiatan rpp
|
|
2.
|
LKS
|
|
|
3.
|
Tugas / Proyek
|
|
|
|
|
|
G.
Memilih Media Pembelajaran
Tabel
6. Memilih Media Pembelajaran
|
NO
|
Perangkat
Pembelajaran
|
Media
|
|
1
|
Penugasan
|
Power Point
|
|
2
|
LKS
|
|
Irnaningtyas. 2002. Biologi untuk SMA/MA Kelas x
Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
Amelia. 2009.Pencemaran Lingkungan
Air.(Online).(https://www.ArtikelLingkunganHidup.com,
diakses tanggal 18 Oktober 2015).
